Prečo deti neprospievajú? (2)

Deťom s poruchami pozornosti (často spojenými aj s hyperaktivitou) možno pomôcť používaním správnych komunikačných stratégií a účinných výchovných techník. Osvojiť by si ich mali rodičia aj pedagógovia.

I. KOMUNIKAČNÉ STRATÉGIE

1. Stratégia POZORNOSTI
   Pediater Marcello Bernardi napísal: "Naše deti nepotrebujú darčeky ani prísnosť, ani to, aby sme im všetko dovolili. Venujme im teda pozornosť, načúvajme ich prianiam, snom a túžbam tak, ako by sme si priali, aby ostatní s porozumením a láskou načúvali nám."
2. Zameranie sa na to pozitívne, pozitívny prístup namiesto negatívneho
   Zameranie sa na kladné stránky osobnosti dieťaťa, na to, v čom je dobré a v čom vyniká a k jeho nedostatkom sa postavme s pochopením. Aj deti od nás očakávajú úctu a neustály prúd negatívnej komunikácie poškodzuje vzťahy medzi dospelými a deťmi. Spomeňme si na staré príslovie: " Ak nemôžeš o niekom povedať niečo pekné, radšej nehovor nič".

II. ÚČINNÉ VÝCHOVNÉ TECHNIKY

1. Osobný príklad
   Deťom musíme ísť my, dospelí, osobným príkladom. Deti sa naučia viac, keď sa na nás pozerajú, ako keď nás len počúvajú. Musíme im dokázať predviesť také správanie a postoje, aké by sme radi videli u nich. Nepoužívajme ako výchovnú metódu ponižovanie detí! Aj keď je ponižovanie mocná zbraň, je chybná. Najlepší spôsob, ako deti naučíme jednať s ostatnými s rešpektom je ten, že aj my jednáme s rešpektom s nimi. Toto je obojstranná cesta.
2. Signál "TAK A ZNOVA"
   Trvajme na zopakovaní správania, ale tentoraz správne namiesto nadávania, v škole aj poznámok do žiackej knižky alebo posielania do kúta.
3. Výchova "od srdca"
   má na dieťa najsilnejší vplyv. Deti chcú byť "videné" a oceňované. Vytvorenie dobrého vzťahu s dieťaťom potrebuje čas a pozornosť, porozumenie a láskavosť.
4. Technika "obohraná gramofónová platňa"
   svoj príkaz zopakujte pri neuposlúchnutí znova. Nedávajte dieťaťu žiadnu novú informáciu, vyhnite sa jednaniam či vyhrážaniu sa trestom.
5. Taktika "Zotrite tabuľu"
   Mnoho detí má pocit, že sa im nikdy nemôže podariť uniknúť chybám minulosti, lebo im ich stále pripomínajú (napr. poznámky v žiackej knižke). Život týchto detí je veľmi ťažký aj bez vláčenia "vreca s minulosťou". Pomáhajme radšej týmto deťom učiť sa začínať každý deň znova a lepšie ako predtým, "ZOTIERAJME TABUĽU DOČISTA", len to je cesta k náprave, nie výčitky, poznámky, pokarhania, či zhoršené známky zo správania. Pomáhajme im radšej pripravovať ich úspechy namiesto preberania, čo včera urobili zle.

III. PRE DETI S ĽMD je veľmi dôležitá PREVENCIA (predchádzanie konfliktom).

Spočíva v:

1. absorpčnej činnosti
   (staré príslovie hovorí: "Nečinné ruky sú nástrojom diabla", teda keď sa deti nudia, zamestnajú sa niečím nevhodným. Vhodná je preto napr. krabica s hrami, skladačkami, skrývačkami, časopismi, knihami, ktoré dokážu dieťa zaujať),
2. plánovaní
   (impulzívne deti majú obrovské ťažkosti, keď sa ocitnú v prostredí bez "poriadku a pravidiel", ako sú napr. školské dvory alebo ihriská. Treba im pomôcť, aby si vopred ujasnili, ako sa budú hrať, s kým, kde a pod.);
3. prechodné štádiá
   (deti s ĽMD zle znášajú akékoľvek zmeny, na každú zmenu činnosti ich treba vopred pripraviť, upozorniť ich, že sa blíži termín takejto zmeny, čo im umožní naplánovať si budúcu činnosť a zníži sa tým pocit ich frustrácie. Prechod by mal byť čo najhladší a rýchly (hbitý);
4. pri problémoch s udržaním pozornosti majú deti s ĽMD ťažkosti s dokončovaním úloh.
   Treba k nim teda posadiť dieťa, pre ktoré je dokončovanie úloh prirodzenosťou. Zároveň im prácu rozdelíme tak, že im ju rozčleníme na menšie časti, ktoré by svojou dĺžkou mali zabrať 5-10 minút. Okrem toho, keď im dáme inštrukciu, musíme zabezpečiť ich pozornosť (napr. požiadaním, aby inštrukciu zopakovali).
5. Potrebné je ukončiť aktivity skôr, ako začnú problémy.
   Je to tzv. pravidlo M.A.S.H (podľa populárneho seriálu, ktorý skončil v dobe, kedy bol ešte na vrchole sledovanosti). Deti často necháme zaoberať sa činnosťou tak dlho, až sa vyvinie problém. Potom sa ním musíme zaoberať namiesto toho, aby sme mu predišli a vyhli sa mu. Napr. hra má pokračovať len tak dlho, kým nezačne hádka. Vtedy hru ukončime ako výraz trestu, že sa vyskytol problém.
6. Výchovu reaktívnu a spoliehanie sa na intervenciu by mala nahradiť výchova proaktívna, s dôrazom na prevenciu, lebo každá minúta strávená prevenciou problémov predíde mnohým minútam našej intervencie, keď už problém vyvstane. (Uvedené komunikačné stratégie a výchovné techniky odporúča R. G. Morrish, 3).

Odporúčaná literatúra pre rodičov, pedagógov a psychológov:

1. Jucovičová, Žáčková, Zőrklerová: Máte nesústredené, nepokojné dieťa? Metódypráce s deťmi s ĽMD pre rodičov a vychovávateľov. D+H 2004.
2. Jucovičová, Žáčková, Zőrklerová: Metódy práce s deťmi s ĽMD pre učiteľova vychovávateľov. D+H 2004.
3. Morrish, Ronald G.: 12 klíčů k důsledné výchově. Portál, 2003.
4. Nessia Laniado: Máte neklidné dítě? Portál, 2004.
5. Rogge, Jan Uwe: Děti potřebují hranice. Portál 2000.
6. Serfontein, G.: Potíže dětí s učením a chováním. Portál 1999.
7. Severe, S.: Co deeat, aby se Vaše deti správne chovaly? Portál.

PhDr. Renáta Zőrklerová
Občianske združenie PreDys ( www.predys.szm.sk )
kontakt: zorkler@centrum.sk
ďalšie stránky: www.cpeter.sk

Súvisiace články

• Prečo deti neprospievajú? (1)
• Prečo deti neprospievajú? (3)