| späť |
|
||
|
|
|||
|
Tretie prikázanie DESATORO
1. Tretie prikázanie – Pamätaj, že máš svätiť sviatočné dni. (Znenie podľa KKC, s. 50, katech. formula) 2. Ciele – kognitívny: Zdôvodniť a vysvetliť zachovávanie tretieho Božieho prikázania. Diskutovať o správnom využívaní času. Vyvodiť závery a dôsledky, ktoré vyplývajú z ignorovania tohto prikázania v súčasnosti. - afektívny: Prejaviť záujem o integrovanie kresťanských hodnôt do života. Oceniť hodnotu tohto prikázania pre telesný i duchovný život človeka. - psychomotorický: Formovať návyk kresťanského slávenia nedele a sviatkov. 3. Cieľová skupina: žiaci druhého stupňa ZŠ. 4. Metódy: slovná, názorná, praktická. 5. Pomôcky: drevené kocky, samolepky, papiere, kamene.
Tému je možné rozdeliť do dvoch hodín. Na prvej hodine sa môžeme viac venovať úvahe o využití času a oslobodení od tlaku výkonu. Na ďalšej hodine môžeme nadviazať a venovať sa nedeli ako dňu radostnej oslavy Kristovho vzkriesenia.
I. Uvedenie do témy Žiaci píšu na tabuľu alebo na plagát odpovede na otázky: Čo ma utláča (doma, v škole, medzi kamarátmi)? Kde a ako sa cítim akoby „v zajatí“? Čo ma najviac obmedzuje a prečo? Čo všetko musím cez deň urobiť? Potom sa učiteľ môže spoločne so žiakmi rozprávať o tom, koľko vlastne máme alebo nemáme času. Určite sa vyskytnú skúsenosti tých žiakov, ktorí sú preťažení a cítia sa pod neustálym tlakom – očakáva sa od nich dobrý výkon nielen v škole, ale aj v športe, v umeleckej škole, v krúžkoch a pod. Rozhovor sa môže rozvinúť tým smerom, že kladieme otázky, nakoľko sú tieto činnosti dôležité a prínosné, alebo naopak, či im bránia, aby svoj voľný čas využili inak.
Pantomíma Podnety z rozhovoru môžu žiaci zahrať v pantomimickej scénke. Jeden zo žiakov bude predstavovať človeka zaťaženého povinnosťami v týždni. Dohodnú sa na tom, aké povinnosti to budú a každá z nich bude predstavená jedným kameňom, ktorý „preťaženému“ človeku vložíme do náručia. Trieda predstavuje priebeh týždňa a žiak s kameňmi ju postupne obchádza. Ostatní žiaci sa s ním počas týždňa snažia stretnúť – chcú mu podať ruku, ponúkajú pohár džúsu, časopis, hru, chcú sa porozprávať... Preťažený človek má však plné ruky kameňov... Na konci triedy je žltou stužkou vyznačený kruh, ktorý predstavuje nedeľu. Pred vstupom do tohto kruhu odkladá preťažený človek svoje kamene – môže z nich postaviť stenu. Do kruhu prichádzajú za ním aj ostatní spolužiaci a konečne sa s ním môžu stretnúť a uskutočniť to, čo sa počas týždňa nepodarilo.
II. Hlavná časť Učiteľ NV/N uzavrie výstup z pantomímy a vedie žiakov k pochopeniu toho, že čas je jedným z najcennejších Božích darov, ktorý máme dobre využiť. Vo svojom živote máme však nielen pracovné povinnosti. Nemusíme sa nechať zotročiť tlakom výkonu, ale môžeme si nájsť priestor aj na oslavu, čas pre veci ešte dôležitejšie, než je práca – čas na budovanie vzťahov. Podnetné môže byť i prečítanie úryvku o čase z knihy Malý princ od A.S.Exupéry.
Činnosť žiakov (námety využívať podľa vyspelosti skupiny)
Kocky Každý žiak (alebo skupina) dostane niekoľko drevených kociek a samolepky. Na každú kocku nalepí názov hodnoty, ktorá je pre neho dôležitá. Potom z kociek postaví vežu – najdôležitejšie hodnoty postaví dole, ostatné nad ne. Žiaci si navzájom popozerajú svoje veže a učiteľ môže viesť rozhovor na tému, koľko času venujeme jednotlivým hodnotám. Zodpovedá to poradiu dôležitosti? Môžeme vyskúšať, čo sa stane, ak niektorú zo spodných kociek vyberieme z veže. Ako sa naruší stabilita celej veže? Čo to pre nás znamená?
Nedokončené vety Učiteľ NV/N rozdá žiakom papiere s nedokončenými vetami, ktoré majú doplniť: Pre dospelých je často ťažké darovať niekomu čas, pretože.... Pre mňa je ťažké darovať niekomu čas, pretože... Za stratený čas považujem..... Dobre využitý čas je pre mňa... Keby som mal dosť voľného času, tak by som najradšej.... Keď mi niekto venuje svoj čas, je to pre mňa.....
Poviedka Učiteľ NV/N prečíta poviedku o rybárovi. Úlohou žiakov je prepísať ju do súčasnosti a do svojho osobného života. Poviedky si navzájom prečítajú. Učiteľ vyhodnotí, ako sa v pokusoch žiakov podarilo vystihnúť pointu pôvodnej poviedky. Rybár Rybár sedí na pláži a díva sa na more. Výsledok svojej namáhavej práce už zaniesol na trh. Ide okolo turista a pýta sa ho: „Prečo si nevezmeš pôžičku od banky? Potom by si si mohol kúpiť motorový čln a chytiť dvojnásobné množstvo rýb. To by ti vynieslo peniaze na ďalší rybársky čln a mohol by si zamestnať ďalšieho človeka. Lovil by si dvakrát denne a tvoj zárobok by sa zdvojnásobil. Potom by si mohol kúpiť ďalší čln, predajňu na tržnici, ďalších zamestnancov, rybársku reštauráciu, továreň na konzervy...“ Turistovi žiaria pritom oči. „A potom?“ prerušil ho rybár. „Potom by si už nemusel robiť nič. Sedel by si tu na pláži a díval by si sa na more.“ „A čo robím práve teraz?“ pousmial sa rybár.
Nedeľná bohoslužba Učiteľ NV/N sa spolu so žiakmi zamyslí na priebehom svätej omše. Ako možno v priebehu bohoslužby spoznať, že je radostnou oslavou Kristovho vzkriesenia? Ako by bolo možné bohoslužbu sláviť, aby to bolo vidieť? Ako k tomu môžeme prispieť? Žiaci môžu výtvarne znázorniť jednotlivé zariadenia kostola (oltár, obetný stôl, ambona, sedes a ďalšie), ale usporiadanie je dané liturgickými predpismi. (Spracovala PaedDr. Viera Súkeníková podľa: Katechetický vestník č. 5, 2002/03) |
|||
|
|
|||
|
© Projekt Infovek |
Posledná zmena: 04 XI 2006 |
||