Výchovno-vzdelávacie ciele

Ciele, ktoré si kladieme na tejto hodine: 

• rozvíjať schopnosti a ochotu aktívne a zodpovedne sa zúčastňovať na živote školy

• naučiť sa riešiť problémy

• rozvíjať porozumenie základným princípom, pravidlám a hodnotám občianskej spoločnosti a záujem o ne

• naučiť sa aplikovať poznatky o štáte a práve na konkrétne príklady

• rozvíjať komunikáciu ako dôležitú schopnosť

• kriticky myslieť

Znalosti, ktoré získame, sa budú týkať:

• postavenia a úlohy školy v spoločnosti

• obsahu a úloh, ktoré obsahuje Vnútorný školský poriadok

• práv jednotlivca

• postavenia jednotlivca v spoločnosti

• ako sa môže jedinec zúčastňovať na rozhodovaní skupiny

• ako sa môže študent zapájať do života školy

Schopnosti (kompetencie), ktoré budeme rozvíjať pri tejto hodine:

• komunikácia

• spolupráca v skupine

• riešenie sporov, ktoré môžu vzniknúť v skupine

• orientovanie sa v texte, členiť text na časti

• čítať s porozumením

• klásť otázky (písomne i ústne)

• formulovať vlastný názor

• počúvať druhých

• argumentovať

• formulovať problém vlastnými slovami

• hodnotenie problému

• premýšľanie a kritické myslenie

Postoje, ktoré sa pri riešení tohto problému formujú:

• sebadisciplína

• empatia

• ochota zúčastňovať sa na veciach školy (resp. verejných veciach)

• úcta k zákonom

• zodpovednosť

Vlastná organizácia hodiny

Postup práce:

• Oboznámenie s cieľom a obsahom práce na vyučovacej hodine.

• Učiteľ prečíta úryvok zo sťažnosti otca sedemnásťročnej gymnazistky.

"Moja dcéra si dala s mojím a manželkiným súhlasom urobiť piercing v pupku. V škole jej však pohrozili dvojkou zo správania, ak si ho neodstráni. Prečo jej má škola zakazovať niečo, čo som ja povolil?" pýta sa nahnevaný Viliam Kuzmo, otes sedemnásťročnej gymnazistky.  

(Sme, Škola a rodina, 2003, s.13)

• Učiteľ poukáže na to, že učitelia a rodičia sa snažia vychovať deti čo najlepšie. Niekedy sa však ich predstavy o výchove môžu líšiť.

• Potom povie, aký konkrétny problém sa bude na hodine riešiť:

Budeme riešiť problém, či môže škola zahrnúť do Vnútorného poriadku školy dva dodatky, ktoré budú upresňovať predstavy a nároky školy na požiadavky, ktoré sú kladené na žiaka - na úpravu jeho zovňajšku (1) a na jeho správanie sa mimo školy (2).

Úloha č. 1 

• Žiaci sa rozdelia do štvorčelenných skupín. Každá skupina si určí svojho hovorcu, ktorý bude prezentovať závery, resp. odpovede na otázky, ktorú dostanú.

• Žiaci dostanú návrhy dvoch doplnkov (doplnok č. 1 a č. 2) do Vnútorného poriadku školy.

• K doplnkom pridáme žiakom aj patričný úryvok z Vnútorného poriadku školy (úryvok č. 1 a č. 2).

• Prečítajú si ich (použijú metódu čítania s porozumením).

Doplnok č. 1 (vypracovalo vedenie školy)

Doplnok č. 2 (vypracovalo vedenie školy)

Vzhľadom na to, že sa v poslednom čase vyskytlo niekoľko vážnych porušení Vnútorného poriadku školy (žiak 7.B triedy prišiel do školy s tetovaním na predlaktí, žiačka 8.A triedy prišla s piercingom na pupku, dvaja žiaci 9.B triedy si zafarbili vlasy na zeleno atraja na červeno) módnymi výstrelkami, ktoré vyvolali pohoršenie medzi učiteľmi a rozruch medzi žiakmi, vedenie školy sa rozhodlo do Vnútorného poriadku školy zahrnúť dodatok, týkajúci sa upresnenia toho, ako majú mať žiaci upravený zovňajšok v škole.

V prípade, že prídu s melírom na vlasoch alebo so zafarbenými vlasmi, s tetovaním alebo s piercingom na nejakej časti tela, triedny učiteľ má právo napomenúť ich a žiadať urobiť nápravu, t.j. priviesť telo alebo jeho časť do pôvodného stavu. V prípade, že sa tak nestane, žiakovi môže byť navrhnutá dvojka zo správania.

Vzhľadom na to, že riaditeľka gymnázia dostala v posledných dvoch mesiacoch niekoľko sťažností na správanie žiakov mimo školy (fajčenie, pitie alkoholických nápojov, stretávanie sa neplnoletých po 22. hodine v baroch a iné), rozhodla sa upraviť Vnútorný poriadok školy o dodatok, ktorý vychádza z článku "Správanie žiakov mimo školy" z 2.11.1, že každý žiak je aj mimo vyučovania a v čase prázdnin žiakom školy, a preto nesmie na verejnosti fajčiť, drogovať a do osemnástich rokov sa nesmie po 22. hodine pohybovať na verejnosti, ak nie je v sprievode dospelých ľudí. v opačnom prípade, ak príde na školu sťažnosť od obyvateľov, susedov, okoloidúcich alebo priamo z polície, môže triedny učiteľ napomenúť žiaka, pokarhať ho alebo navrhnúť mu dvojku zo správania.

Úryvok č. 1

Úryvok č. 2

Vo Vnútornom poriadku školy je napísané, že k povinnostiam žiakov patrí "byť v škole vhodne oblečený a upravený ..." a žiakovi nie je dovolené "prinášať do školy alebo na činnosti organizované školou veci ohrozujúce život a zdravie, a veci, ktoré by mohli rozptyľovať pozornosť ostatných žiakov pri vyučovaní"

(Vnútorný poriadok školy, 1.2.3, s.4)

Vo Vnútornom poriadku môžeme nájsť slová, že žiak "Chráni svoje zdravie a zdravie iných. Z tohto dôvodu nepoužíva alkoholické nápoje, drogy a nefajčí. ..."

(Vnútorný poriadok školy, 2.11 Správanie mimo školy)

Úloha č. 2

• Skôr ako začnú skupiny pracovať, učiteľ upozorní na to, že sú tu určité východiskové axiómy, oktorých sa pochybovať nebude:
       - je treba vychádzať z toho, že vnútorný poriadok školy vydáva riaditeľ po prerokovaní s radou školy
       - žiaci aj rodičia by ho mali poznať (žiaci by ho mali preberať na triednických hodinách, alebo by mali 
         podpísať, že sa s ní oboznámili).

Vlastná práca žiakov:  

• Žiaci rozmýšľajú nad tým, či je v právomoci školy prijať takéto doplnky do Vnútorného poriadku školy.

• Hľadajú dôvody a dôkazy, ktoré by potvrdili správnosť /nesprávnosť takéhoto rozhodnutia (Ústava, iné školské poriadky a pod.)

• Sformulujú za alebo proti dôvody a dôkazy, ktoré hovorca prezentuje ostatným.

Výstup:

• Hovorcovia prezentujú názory jednotlivých skupín.

• Názory sa zapisujú na tabuľu.

• Na záver je potrebné analyzovať všetky dôvody a dôkazy, ktoré vypísali jednotlivé skupiny, zastviť sa pri nich, pohovoriť si o nich, poprípade ich na základe metódy zhlukovania usporiadať, napríklad podľa dôležitosti, zložitosti alebo iného kritéria. Nezávisle od toho, aké dôvody a dôkazy žiaci vytvoria, je treba žiakov pochváliť za ich snahu riešiť tento problém, za spoluprácu v skupine, kritické myslenie, aktívne zapájanie sa do činnosti atď.

Alternatíva:

• Učiteľ má možnosť, by dokonca povinnosť tvorivo pristúpiť k tomuto problému a vybrať formu a metódy podľa toho, s akým ročníkom pracuje, resp. na akej úrovni je treba podať učivo. Táto téma sa dá postaviť aj na metóde simulačnej hry a hraní rolí.

• Žiaci môžu pracovať v skupinách tak, že sa pripravujú na diskusiu na stretnutí rady rodičov, rady školy a podobne, pričom každá skupina bude zastávať určité stanovisko v intenciách roly, ktorú má hrať. Nasimuluje sa schôdza (rady rodičov ...) a po zvážení argámentov jednotlivých skupín sa rozhodne (napríklad predseda rady rodičov, riaditeľ školy ...) o riešení problému.

• Takúto hodinu je vhodné uzatvoriť komentárom psychológa a právnika.

Odporúčané www stránky

• www.vop.gov.sk - Verejný ochránca práv - časť Ústava SR

• www.sme.sk - internetové noviny SME - príloha Rodina a škola

• www.google.sk - indexový vyhľadávač.