Tematický celok, téma: Regionálna geografia kontinentov a oceánov, India (2. ročník gymnázia) Typ hodiny: hodina
základného typu
Didaktické ciele:
- poskytnúť žiakom základnú
orientáciu v systéme poznatkov o Indii
a v existujúcich informačných zdrojoch
- poukázať na vplyv prírodných
činiteľov (povrch, monzúny) na život obyvateľov a ich aktivity
- poukázaním na priepastné
rozdiely v indickej spoločnosti viesť k jej pochopeniu ako
multietnického a multikultúrneho celku
(kastovníctvo, náboženské spory)
- poukázať na vzťahy a prepojenia Indie
a Slovenska v spoločenskej, hospodárskej
a kultúrnej rovine
- rozvíjať schopnosť žiakov pracovať
s Internetom a samostatne získavať potrebné
informácie
Didaktické metódy: motivačné
rozprávanie, vysvetľovanie, práca s kartografickým materiálom, práca s inými zdrojmi poznatkov
(Internet), riadený rozhovor, demonštrácia
názorných pomôcok
Materiálne didaktické prostriedky:
počítače s pripojením na Internet v počítačovej
učebni, nástenná mapa Južná Ázia,
cyklostylovaný zoznam stránok WWW, ktoré sa využijú
v priebehu vyučovacej hodiny
|
Štruktúra hodiny a obsahu učiva |
Čas |
Metodické postupy
a poznámky |
|
A. ÚVOD
1. Organizácia činnosti žiakov počas hodiny, oboznámenie s cieľom hodiny, zápis do triednej knihy
2. Zadanie samostatnej práce
a) nájsť na
Internete základné údaje o Indii (prírodné podmienky, obyvateľstvo, hospodárstvo)
b) čo je dnes nové v Indii, Internet? (aktuálne udalosti, počasie, čas a pod.)
c) nájsť na Internete stránky s mapkami Indie, ktoré by sa dali využiť 3. Individuálne preverovanie
vedomostí (2 žiaci):Čína - hospodárstvo;
priestorové rozšírenie svetových
náboženstiev v Ázii; štáty
juhovýchodnej Ázie; prírodné podmienky
Japonska |
3’
3’
8’ |
príprava učebne, rozsadenie žiakov (podľa možností 2 - 3 pri jednom počítači), pripojenie sa na Internet
určím tri
počítače, posádka ktorých bude pracovať (každá skupinka má 1 úlohu)
určení žiaci
riešia úlohy v rámci samostatnej
práce, ostatní sledujú odpovede spolužiakov a dopĺňajú ich (otázky pre skúšaných možno samozrejme modifikovať podľa reálneho stavu) |
|
Štruktúra hodiny a obsahu učiva |
Čas |
Metodické postupy
a poznámky |
|
B. HLAVNÁ ČASŤ HODINY
1. Motivácia učebnej činnosti žiakov - využitie výsledkov samostatnej práce skupiny b)
2. Sprístupňovanie nového učiva
- poloha Indie
v Ázii a južnej Ázii, prvky horizontálnej členitosti, susediace štáty
- využitie výsledkov samostatnej práce skupiny c)
- prvky vertikálnej členitosti: Ktoré typy povrchových celkov nájdeme v Indii? (pohoria,
nížiny, plošiny) Prečítajte názvy
najvýznamnejších. (Himaláje, Indogangská nížina,
Dekanská plošina, Západný a Východný Ghát) - podnebie: prejavy
monzúnového prúdenia (vyčerpávajúce sucho a ničivé záplavy)
- vodstvo, rastlinstvo
a živočíšstvo: rieky Ganga s Brahmaputrou, Jamuna, Gódavari (posvätné); savany ako najrozsiahlejšia bioklimatická
zóna (najmä na Dekanskej plošine), na
západe a severozápade polopúšte
a púšte, v Himalájach
vertikálna členitosť rastlinstva
a živočíšstva
- obyvateľstvo
a sídla: tu aj v ďalších častiach
využitie výsledkov samostatnej práce skupiny a) - 2. najľudnatejší štát, veľké rozdiely v spoločnosti (hinduizmus a kastovníctvo), náboženská štruktúra; hlavné mesto a 4 - 5 ďalších významných sídiel
- poľnohospodárstvo: ryža, proso, maniok, fazuľa ako zdroj obživy, bavlník, jutovník, cukrová trstina, banánovník, čajovník atď. pre priemyselné spracovanie a export;
- živočíšna
výroba je menej významná (prečo?), z
hovädzieho dobytka kože, okrem neho hydina,
ošípané, v púšťach
a horských oblastiach ťavy, ovce
a jaky |
4’
20’
|
žiaci prezentujú to, čo
našli, informácie možno doplniť lokalizáciou geografických objektov, ktoré spomenú
vysvetlenie učiteľa
spojené s prácou žiakov s kartografickým materiálom
žiaci prezentujú adresy
siete Internet s mapami, ktoré možno využiť, označia najlepšiu, na tú sa potom prihlásia ostatní
aktivizačný rozhovor,
práca s kartografickým materiálom; žiaci hľadajú v atlasoch alebo na Internete
rozprávanie učiteľa
(princíp monzúnového prúdenia sa zopakuje pri všeobecnej charakteristike Ázie)
práca
s kartografickým materiálom, rieky žiaci podľa atlasov (Internetu), bioklimatické pásma vysvetlí učiteľ
z prezentovaných
informácií treba zdôrazniť tie najdôležitejšie
žiakom zdôrazním,
že si nemusia pamätať všetko, ale určite si musia zapísať adresy siete Internet, z ktorých získali údaje a spôsob, akým sa k nim dopracovali
|
|
Štruktúra hodiny a obsahu učiva |
Čas |
Metodické postupy
a poznámky |
|
- nerastné suroviny a priemysel (čierne uhlie a železná ruda →
hutníctvo, mangán, sľuda, grafit; všetky odvetvia priemyslu - bicykle, stroje pre textilný priemysel, poľnohospodárske stroje, textilné výrobky, priemyselné hnojivá atď.) 3. Precvičovanie a upevňovanie poznatkov
- celoročný projekt
Slovensko a svet (záujem o privatizáciu telekomunikácií, pravdepodobná pravlasť Rómov, horolezecké expedície, obchodné väzby atď.) C. ZÁVER
1. Zhrnutie nových
poznatkov: zdôraznenie najpodstatnejších faktov,
informačných zdrojov, väzieb
a súvislostí
|
4’
3’ |
prezentujú žiaci, na
určenie najvýznamnejších surovín práca s kartografickým materiálom
1 - 2 žiaci prezentujú
spoločné znaky a vzájomné väzby Slovenska a Indie
zhrnutie učiteľa |
Zoznam stránok WWW
pripravených pre individuálnu prácu žiakov:
http://cnn.com
http://www.odci.gov/cia/publications/factbook
http://weather.yahoo.com
http://earth.nasa.gov/gallery/index.html
|
