Spolupráca

1. VÝHODY SPOLUPRÁCE

• skupiny dosahujú to, čo si naplánovali
• skupiny majú spoločné ciele a motivujúce zámery
• každý spolupracuje na aktuálnej úlohe a podieľa sa na dosiahnutí cieľa
• skupina je zostava študentov, ktorí prispievajú vzájomne sa doplňujúcimi spôsobmi, ktorých výsledok prekoná súhrn výsledkov jednotlivcov
• zaujatie pre úlohu a zaujatie pre výkon tvoria harmonickú rovnováhu
• povzbudivá atmosféra, v ktorej si študenti veria, kritické situácie zvládajú, sú otvorení a pripravení rozprávať sa o tom, čo naozaj cítia
• reagovanie na nápady druhých, vzájomné pôsobenie, komunikácia a zhoda v postupoch pri práci aštúdiu, aj keď sú názory odlišné
• kritické analýzy dávajú členom skupiny poučenie, skúsenosť a vedú ich k prekonávaniu prehier a k zlepšujúcemu výkonu
• práca v škole, ale aj doma sa postupne stáva pre študentov zábavou
  

• pre študenta:
• skupina obohacuje každého o znalosti a zručnosti, ktoré získava od ostatných
• študent dostáva priestor na sebarealizáciu a maximálne využitie svojich schopností
• atmosféra dôvery vytvára pocit pohody a uvolnenia
• skupina podporuje študenta v kritických situáciách
• pre učiteľa:
• skupina zbavuje učiteľa problémov s riešením nepríjemných konfliktov, spôsobených rozpormi v individuálnych záujmoch
• skupina umožňuje učiteľovi aplikovať rôzne stupne zložitosti úloh študentom
• skupina dáva učiteľovi istotu, že aj náročnejšie úlohy budú zvládnuté
• pre organizáciu:
• skupina umožňuje riešenie zložitých problémov, v ktorých sa môžu prelínať rôzne odborné oblasti – rozvíjanie medzipredmetových vzťahov
• práca v skupine zvyšuje výkonnosť študentov aj učiteľov
• skupinová práca zvyšuje stabilitu a dôveru, pestuje rozhľadenosť, prvky spolupráce, zásad fair-play, rozširuje vzájomnú komunikáciu ...

• vzťah k členom skupiny:
• vzájomná závislosť a spolupráca
• spoločné ciele, záujmy sa nekrížia
• žiadna strata času kvôli individuálnym záujmom
• prístup k plneniu úloh:
• zmysel spoločnej zodpovednosti
• členovia sa nestarajú iba sami o seba
• využitie talentu členov:
• uplatňovanie osobného talentu a vedomostí v skupine
• každý v skupine pracuje na takej časti úlohy, v ktorej vyniká
• člen skupiny podáva vlastné návrhy
• rozvíjanie tvorivosti a fantázie
• dôvera:
• vzájomné porozumenie
• vyjadrovanie vlastných nápadov, názorov, nesúhlasov a pocitov
• kladenie otázok
• tajnosti a nedôvera nemajú v skupine miesto
• otvorenosť komunikácie:
• čestná a otvorená komunikácia
• odbúranie intrigánstva a pokrytectva
• využitie kvalifikácie:
• rozvíjanie zručností a všetkého čo sa študenti naučili
• podpora celej skupiny
• povzbudzovanie schopností a vlastnej tvorivej iniciatívy
• prístup ku konfliktu:
• všetci členovia skupiny sa podieľajú na rozhodovaní
• ak sa skupina nemôže dohodnúť,všetci sú stotožnení, že učiteľ bude mať rozhodujúce slovo
• cieľom sú pozitívne výsledky, nie všeobecné prispôsobenie
• učiteľ nedovolí, aby problémová situácia prerástla do závažného konfliktu

  2. ŠTÁDIÁ VÝVOJA SPOLUPRÁCE

• členovia skupiny sa pohybujú v neistote a obavách
• postavenie, rola a ciele skupiny ešte nie sú dané
• nie je jasné, kto bude mať rozhodujúce slovo v skupine
• prvé štádium je naplnené nedôverou k sebe, ale hlavne k členom skupiny
  

• obdobie vzájomného skúšania a preverovania
• zisťovanie zámerov a názorov učiteľa, ale aj jednotlivých členov skupiny
• postupné formovanie skupiny
• objavovanie drobných vzbúr, sťažností alebo výhrad
• otvorený odpor a väčšie konflikty riešime menšou zmenou v skupine alebo otvorenou komunikáciou o určitej miere prispôsobenia sa navzájom
  

• tretie štádiu je obdobím kohézie = súdržnosti
• rozvíja sa otvorený skupinový duch
• každý z členov skupiny dostal svoju správnu rolu
• otázky autority a moci v skupine sa riešia formou diskusie
  

• členovia skupiny už vyriešili zásadné rozpory
• nastáva obdobie uvolnenia a zvýšenej aktivity členov
• dosahuje sa harmónia a zlepšujú sa vzťahy v skupine
  

• nereálny pocit harmónie sa môže začať rúcať
• skupina nemusí napĺňať potenciál niektorých členov skupiny
• skupina sa môže rozdeliť na podskupiny
• hrozí znižovanie súdržnosti, rast nezáujmu a kritické poznámky
  

• silnejší členovia v skupine vyzývajú ostatných vyrovnať sa s požiadavkami reality
• podpora skupiny zo strany učiteľa
• skúsenosti zvyšujú pochopenie pre vzájomné očakávania nielen jednotlivcov, ale skupiny ako celku
• výsledkom tohto niekedy veľmi bolestivého vývoja  je vytvorenie ucelenej skupiny, ktorá je prispôsobivá voči požiadavkám rôznych situácií, je efektívna a zrelá, pripravená na plnenie množstva náročných úloh

3. PREČO JE SPOLUPRÁCA EFEKTÍVNA?

• znamená systematickú integráciu úsilia jednotlivcov pri dosahovaní spoločných cieľov
• je spojením dvoch faktorov:
• súčinnosti, ktorá sa prejavuje vtedy, keď členovia skupiny súčasne pracujú na určitej úlohe a majú spoločnú zodpovednosť za výsledok
• koordinácie, ktorá spočíva v spoločnej zodpovednosti za úlohu, ktorá je plnená postupne, prípadne v podskupinách

• Hra:

• je vzájomná istota o zámeroch a jednaniach, predvídateľnosť správania sa druhých
• tvorí sa v troch fázach:
• učiteľ sa učí tolerovať hodnoty a ciele členov skupiny, delí sa s nimi o dôležité informácie, necháva sa ovplyvňovať názormi členov skupiny, necháva druhých, aby sa riadili sami
• členovia skupiny zdieľajú dôležité informácie, sú ochotní ovplyvňovať rozhodovanie a činnosť skupiny a riadia samostatne svoju prácu
• cyklus dôvery - dôvera vyvoláva potrebu zdieľať informácie, študenti sú ochotní nechať sa ovplyvňovať a zvyšuje sa ich seba kontrola, ktorá potom spätne zvýši dôveru
• neprekonateľná prekážka

• vytvorenie ovzdušia dôvery zo strany učiteľa

• vytvorenie ovzdušia dôvery zo strany členov skupiny

• je prekonávanie individuálnych rozdielov a motívov pocitom spoločnej identity
• členovia skupiny sa identifikujú so skupinou, pretože:
• potrebujú sa navzájom, aby dosiahli spoločné ciele = inštrumentálna súdržnosť:
• pravidelné aktualizovanie a vysvetľovanie skupinových cieľov
• každý člen skupiny má dôležitú časť úlohy
• zapojenie zvláštneho talentu každého člena na plnenie úlohy
• pripomínanie členom, že sa navzájom potrebujú, ak chcú dosiahnuť spoločný cieľ
• cítia sa v spoločnosti ostatných dobre = socio-emocionálna súdržnosť:
• udržiavanie relatívne malej skupiny
• vytvorenie pozitívneho image skupiny, zvýšenie statusu a prestíže členstva v skupine
• povzbudzovanie vzájomnej interakcie a spolupráce
• vyzdvihovanie spoločných rysov a spoločných záujmov skupiny
• poukazovanie na prípadnú konkurenciu, ohrozenie z okolia, daného prostredia

•   Hra:

• Hra:

• Hra:

• Hra:

Aktívna účasť v práci skupiny podľasvojich schopností
Komunikácia / počúvanie
Dôvera a spoľahlivosť
Podpora a povzbudenie ostatných členov skupiny
Kvalita / kvantita prispievania do práce skupiny
Zdieľanie informácií
Riešenie konfliktov, agresivita, pasivita

4. PREČO NEMUSÍ BYŤ SPOLUPRÁCA EFEKTÍVNA?

• vyjadruje racionálne dôvody zníženia výkonnosti skupiny
• strata osobnej zodpovednosti = prečo sa mám naháňať, keď sa stratím v dave?
• zníženie motivácie vzhľadom na ohodnotenie = prečo sa mám namáhať, keď aj tak dostaneme všetci rovnako?
• jednotné úsilie = prečo sa mám snažiť, keď sa ostatní ulievajú?
• zhoršenie koordinácie = každý zaberie inokedy

• tam, kde úloha je vnímaná ako nedôležitá alebo priveľmi jednoduchá
• tam, kde si členovia skupiny myslia, že ich osobný prínos na plnení úlohy nemožno rozpoznať
• tam, kde členovia skupiny očakávajú, že ich spolupracovníci sa ulievajú
  

• nevyhnutnosť = väčšina členov zdieľa ilúziu nevyhnutnosti, ktorou sa bránia pred nebezpečenstvom, prehnaný optimizmus vedie k zníženiu vedomia rizika
• racionalizácia = ignorovanie hrozby, kolektívne sa dostatočne zdôvodňujú a racionalizujú rozhodnutia, aby sa skupina vyhla negatívnej spätnej väzbe či potencionálnej kritike
• morálka = viera v etickú správnosť riešení vedie k prehliadaniu skutočných morálnych dôsledkov spoločných rozhodnutí
• stereotypy = držanie sa predsudkov o svojich „nepriateľoch“, ktorých považujú za úplne bezcharakterných, diabolských alebo priveľmi slabých a hlúpych
• tlak = vyvíjanie priameho nátlaku na každého, kto vyjadrí akúkoľvek pochybnosť o argumentoch, použitých na prospech prijímaného zámeru
• autocenzúra = vyhýbanie sa akýmkoľvek odchýlkam od skupinového konsenzu, ak niekto aj má výhrady, mlčí
• jednomyseľnosť = zdieľanie ilúzie jednomyseľnosti, ktorá sa týka všetkých názorov, vyslovených v prospech prijímaného riešenia
• vedúca mienka = stavanie sa do role vedúcich určitej mienky alebo obrancov tejto pozície

• skupina obmedzuje svoje diskusie na niekoľko málo možností akcie bez prihliadnutia na iné varianty
• skupina nedokáže prehodnotiť priebeh akcie, vybranej väčšinou, aj keď sa členovia dozvedeli o rizikách, ktoré predtým netušili
• skupina skoro vôbec nediskutuje o tom, či odmietnuté varianty nemôžu mať nejaký mimoriadny prínos, ktorý bol prehliadnutý, alebo či nedostatky návrhu nemôžu byť nejakým spôsobom odstránené alebo redukované
• skupina nemá záujem o mienku žiadnych vonkajších pozorovateľov, odborníkov, ktorí by mohli zhodnotiť situáciu z iného uhla pohľadu
• skupina  nemá záujem o protichodné informácie, zaujíma sa predovšetkým o fakty a názory, ktoré podporujú len jej rozhodnutia
• skupina nepripúšťa, že jej realizácia určitých rozhodnutí môže byť potlačená byrokratickým aparátom, silnou opozíciou a pod.

• vyžadujeme od každého člena skupiny výhrady alebo pochybnosti voči navrhovaným riešeniam
• nebránime sa kritike voči už prijatým názorom
• prejednávame návrhy skupiny s nezávislými, nezainteresovanými odborníkmi
• pridelíme úlohu členovi skupiny, ktorý bude pátrať a sledovať všetky možné negatívne aspekty skupinových rozhodnutí
• vyzveme všetkých členov po dosiahnutí určitého výsledného rozhodnutia k prehodnoteniu spoločného názoru, ku kontrole a k zdôvodneniu opodstatnenosti
  

5. ROLE PRI SPOLUPRÁCI

• veľmi tvorivý, prináša nové myšlienky
• netradičný, neriadi sa podľa návodu, určuje si vlastný postup
• intenzívne reaguje na kritiku a pochvalu
• môže mať radikálne až nereálne názory
• pracuje s odstupom od ostatných členov skupiny
  

• tvorenie nových návrhov
• stimulovanie nových aktivít
• riešenie zložitých problémov
• formovanie počiatočných fáz projektov
  

• rýchlo a nadšene reaguje
• veľmi dobré komunikačné schopnosti
• vyhľadáva nové príležitosti a kontakty
• spoľahlivo zisťuje, čo je dosiahnuteľné
• chápe a rozvíja myšlienky ostatných
• skony ku zvedavosti
• vo všetkom vidí príležitosť
• potrebuje podporu a uznanie ostatných
• nie je veľmi originálny
  

• získavanie námetov, informácií, zdrojov, financií, materiálov
• nadväzovanie a udržiavanie rôznych kontaktov
  

• smeruje ostatných k spoločnému cieľu
• zrelý a sebaistý
• dôveruje v schopnosti ostatných
• rozpoznáva individuálne schopnosti a zručnosti, využíva ich v prospech skupiny
• má široký rozhľad
• dostáva sa do konfliktov s formovačom
  

• dobre vedie skupinu  s rôznymi schopnosťami
• maximálne využíva potenciál skupiny
• zvyšuje sebavedomie členov skupiny
  

• vysoko motivovaný
• má veľa energie
• súťaživý, agresívny až hádavý
• tvrdohlavý a asertívny
• keď je nespokojný citovo reaguje
• vedie až núti ostatných do akcie
• málo porozumenia pre ostatných
  

• zvláda prekážky a komplikácie
• nebojí sa nepopulárnych opatrení
• usmerňuje diskusiu a činnosť skupiny
• vnáša do kolektívu život a energiu
• je motorom činnosti skupiny
  

• seriózny a obozretný
• odoláva nadšeniu
• všetko si poriadne premyslí skôr, ako sa rozhodne
• zvažuje vždy všetky okolnosti
• schopný kriticky uvažovať o činnosti skupiny
• málokedy sa mýli
  

• kriticky zhodnocuje efektívnosť projektov a rôznych návrhov
• chráni skupinu pred unáhlenými rozhodnutiami
  

• priateľský, mierny, spoločenský
• dobrý poslucháč a diplomat
• má záujem o ostatných členov skupiny, chápe ich názory
• pružný, prispôsobuje sa rôznym situáciám aj ľuďom
• nerozhodný v kritickej situácii
• vyhýba sa konfliktom
  

• vytvára optimálnu atmosféru
• predchádza konfliktom
• zvyšuje morálku
• stmeľuje kolektív
• lepšia spolupráca pod jeho vedením
  

• praktický organizátor
• mení nápady na reálne úlohy
• metodický
• rád robí plány a harmonogramy
• disciplinovaný a zodpovedný
• rieši problémy systematicky
• zvláda bez problémov administratívu
  

• dokáže aplikovať nápady
• urobí vždy to, čo je potrebné
• zorganizuje aj veľmi zložité a komplikované aktivity
  

• sústreďuje sa na detaily
• nezačína nič, čo nedokáže dokončiť
• nie je tolerantný voči nedomysleným riešeniam a nepresnej práci
• nerád niekoho poveruje úlohami, radšej urobí všetko sám
  

• domyslí podrobnosti projektu
• dbá na dodržiavanie postupov a harmonogramov
• vyniká precíznosťou pri dokončovaní akcií
  

• nadšenec pre svoj odbor
• odborné vedomosti a zručnosti
• dosahuje špičkovú profesionalitu
• bráni svoju odbornú oblasť
• prejavuje malý záujem o ostatných v kolektíve
• ťažko komunikuje
  

• odborná úroveň riešených úloh
• prestíž na verejnosti
  

• zostavujte skupinu tak, aby bola tvorená čo najväčším počtom rôznych typov členov
• riešenie problému je nutné vymyslieť, odborne prepracovať, zhodnotiť, zabezpečiť zdroje pre samotnú činnosť, koordinovať, realizovať, dotiahnuť dokonečnej fázy, a to všetko v prijateľnej a priateľskej atmosfére
• nepodceňujte žiadneho člena skupiny
• nezhadzujte inovátorov pre nereálnosť nápadov
• všetky návrhy konzultujte s realizátormi aj dokončovateľmi
• oceňujte vyhľadávačov zdrojov
• bráňte koordinátorov pred formovačmi
• nenechajte formovačov ovplyvňovať stratégiu riešenia
• nenechajte hodnotiteľov narušovať a predčasne tlmiť kreatívnu fázu riešenia
• nedopustite, aby sa špecialista uzatvoril do svojej odbornosti
• pýtajte sa tak dlho, až kým všetci v skupine všetkému neporozumejú
• pomáhajte skupinu tmeliť, veriť si navzájom a podporovať sa v nápadoch aj v ich realizácii
• pomáhajte vytvoriť priateľskú, profesionálnu a úspešnú skupinu

  6. SPOLUPRÁCA V ORGANIZÁCII

• budovaním interdisciplinárnych /medziodborových/ skupín a vzťahov medzi nimi
• výchovou všetkých členov organizácie
• zmenou organizačnej kultúry
  

• učiť všetkých hľadať chyby v sebe a oceňovať prednosti druhých
• pýtať sa všetkých na názor a riešiť problémy spoločne a komplexne
• vyzývať všetkých, aby pomáhali ostatným
• dávať priestor pre výmenu informácií medzi všetkými 
• vytvárať na pracovisku atmosféru dôvery, upevňovať inštrumentálnu aj socio-emocionálnu súdržnosť
• odmeňovať individuálne prínosy, ale aj výsledky skupín
  

• asertívne jednanie
• efektívna komunikácia
• dôvera k spolupracovníkom
• riešenie skupinových konfliktov
• kreativita
• riadenie času a organizácie práce
  

• učitelia /študenti/  sa neuzatvárajú do svojich kabinetov /tried/ ani do svojej profesionality, ale spoločne sa usilujú dosiahnuť ciele celej školy
• škola by mala byť jednou veľkou pracovnou skupinou
• táto veľká skupina pozostáva zniekoľkých menších skupín na jednotlivých útvaroch, ale aj skupín, ktoré sa prelínajú medzi týmito útvarmi
• chod školy, celej organizácie a väzby medzi jednotlivými skupinami na škole sú zabezpečené dôslednou komunikáciou medzi nimi
• komunikácia má charakter

1. zostupný – zhora nadol
2. vzostupný – zdola nahor
3. horizontálny – rovnaká úroveň medzi skupinami

• plné využívanie potenciálu všetkých na škole, od neustálej kritiky osobných nedostatkov prejsť na maximálne využitie predností každého učiteľa a študenta na škole, rozvíjanie tých schopností a zručností, v ktorých jedinec vyniká
• viesť sa zásadou, že „ľudia sa učia z vlastných chýb a ja z chýb ostatných“, ktorá nás vedie k tomu, že každý sa dozvedá o veciach, ktoré sa nepodarili a nabudúce sa sám môže takýmto chybám vyhnúť
• monitorovanie prostredia a snaha pružne reagovať na všetky zmeny okolo nás
• vytvorenie dobre fungujúcej organizácie, ktorá je založená na vzájomných priateľských až dôverných vzťahoch, atmosfére pohody a pokoja, ale aj pracovnej energie, tolerancii a súťaživosti, ktorá vedie k výborným výsledkom študentov
  

 

© Projekt Infovek Posledná zmena: